《关于学校各层级矛盾分析》 (1/2)

根据一段时间（一年）的观察，新学校的各种规章制度早已了解，对上层的安排也大致可以预测，但学校具体。事情并能一一悉知（也不可能一一悉知）。于是乎，很难将学校各方妥善观察和管理，看不到学校的发展方向规划，学生自身就很难做出准确判断和措施，去应对不断变化的学校。因此，必须要从学校组成成分入手，逐步分析各层级，了解大小矛盾，才能做出合乎趋势的准备。

我校大致可以分为以下层级：

学生层级：

1、成绩好类：这样的学生成绩优异，往往可以得到老师，家长，学校甚至是同学的赞美，主要分布在全文理重点班，以光鲜亮丽的身份出现在全校师生的视野里。他们大致又可分为三个层级：

（1）上游：这类学生是学生中的顶层，是学校的重点培养对象，他们背负着绝大多数高层（老师，尤其是领导层）的“希望”，他们中有部分人依靠自身天分，如鱼得水，毫无压力。而其他则压力巨大，他们担心失去好成绩，害怕家长和老师的指责，他们是害怕变革的，害怕失去原有的地位，所以他们习惯于墨守成规，遵循一套规则，因为这对他们有利。他们宁愿出卖自身的自由，只为换取那几声夸赞，这种人是极好面子的，个人利己者偏多，很难变革。

（2）中游：这里学生是上层的，中间他们中有部分是骄傲自满的认为比自己好的靠的是天分，从此成为落后的理由，他们的家长大多是满意的，也有少数认为自己的孩子应取得更好成绩而指责孩子的。但总体而言，此类学生压力较上游较小较下游来说也小，但他们同样害怕变革，而他们的理由大多为“我已经这么好了，何必追求变革而丢弃一切呢？”叫上幼儿园他们自己拥有自己的想法较多，在一定的条件下是变革的力量，变革需要旧体制高层协助，但不一定非要不可，适当时可放弃。

（3）下游：这类学生较于上两层，成绩稍弱但压力倍增。一部分人担心中上游，后来居上抢了自己的位置，因此剥夺自己的自由去维持现状，因为他们不愿意作“头羊”而愿做“狼尾”。还有一部分人对这件事并不关心，而是觉得进了上层，了无遗憾，认为自己跟中上游比不了，但他们并不关心变革是一副“与我何干？”的态度，他们并不是变革的力量。

2、成绩中类：这类学生成绩不错，比上不足，比下有余。

（1）上游：这类学生潜力较大，可以一跃龙门进入上游，即使下落也不会落太远他们许多人是乐观的认为自己可以进入上游的，因此会介入各种方法，只要能进入上游，他们会亲力亲为这种人对变革时积极态度。他们认为变革是他们提升的好机会，因此他们会积极投身变革，他们是变革的首要力量。

（2）中游：这类学生是全层级最迷茫的学生，他们是中等中的中等，他们对自己和对变革通常在悲观和乐观中切换摇摆不定。他们既想进入中上，又不想低入中下，于是半信半疑的尝试各种方法试图让他们自己提升，但大多无济于事。于是他们从乐观转为悲观，他们需要有人站出来告诉他们，引领他们教育他们，他们是思维最。活跃的，但动作是比较慢的，要一定的督促，他们是变革的次要争取对象。

（3）：下游：这里学生一部分是差上升上来的，他们对未来充满了信心，渴望变革，而另一部分是悲观的，他们处于中下两个大层级的混合阶段，即有上升同时下降的风险，他们害怕变革，只想保留自己的一小处地方，因而反对变革，他们是变革的敌人。

3、成绩差类：这类学生成绩较差，但却是一定力量，即使是水花

（1）上游：这类学生是积极一类，他们极易变革，因为拥有的东西很少愿意宣传，行动，是联合部分的重要力量，要争取。

（2）中游：这里学生吉祥逃离他们自己的这个大层级，所以对变革是支持，但不会轻微只会停留在口号这类学生可能会有很多顾影自怜，但他们还是愿意变革的，毕竟没有比这更好的路了。

（3）下游：这类学生为最差的成绩，他们对于变革持“无所谓，与我无关”的态度，他们许多人对变革是不感兴趣的，不想变革，但也有一小部分人渴望变革，他们肯为之做事，因此这一小部分力量可以争取。

大层级矛盾：

上层：不敢改

上：反对派

中：无谓派

下：无谓派/反对派

中层：渴望改

上：积极派

中：怀疑派

下：反对/积极派

下层：无所谓改

上：积极派

中：较积极派

下：无谓派

总的来说，积极变革的学生是比校级多的还有一部分中间派我们可以将它们转化为积极派，还有一部分无谓派，他们对变革并不关心，无法将其转化，极少数情况下仍可转化

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